６年生の家庭科に栄養士の先生が登場

６年生の家庭科は、栄養士の先生が特別ゲストで登場され、講師として「給食の献立作成の仕方」についての授業をされました。

先生はパワーポイントを使って、子ども達はプリントに書き込みながら、手順良く授業が進みました。子ども達が献立作成のポイントがよくわかって、明日からの献立メニュー作成に向けて、とても良かったと思います。

後半は、給食室の中にある機械の紹介やどのように給食が作られるかを、詳細に教えてくださいました。私にとっても初めて知ることが多く、興味津々に聴き入って、最後まで授業を受けてしまいました。

中津小の給食は５４０食を、７人の調理員さんによって作られています。朝７時半には、野菜等の搬入があるため、調理員さんは学校に来られて準備を始めています。野菜は３回に分けてきれいに洗い、昨日でいうと、小松菜１１ｋｇ、じゃがいも２２ｋｇ、にんじん８ｋｇ、白菜６ｋｇ、ピーマン５ｋｇを４人の調理員さんで野菜を切ったそうです。また、フライヤーでは、ホキとじゃがいもを何度も揚げたそうです。また、子ども達に大人気の揚げパンもフライヤーで一つ一つていねいに揚げています。

さらに、調理員さんがつけているエプロンが調理工程毎にかわっていることも初めて知りました。例えば、肉を調理しているときは赤、調理がすべて終わってクラスに配膳されるときは黄色等、工程毎に何色のエプロンがあるそうです。

子ども達も、「給食がこんなに大変な工程を経て作られている」ということが、わかったと思うので、給食に感謝しながら、なるべく残らないように食べましょう。

栄養士の先生、わかりやすい授業をありがとうございました。

 

５年生 家庭科

５年生の家庭科は、ボタン付けの授業でした。

先生お手製の、拡大のナカツマンボタンと糸と針の拡大セットを黒板に貼り、先生が子ども達に実演しながら、ていねいにボタン付けの手順を見せていました。

ボタン・糸・針がとても大きいので、どの子もわかりやすかったようです。

先生の説明後は、子ども達は一切私語せず、集中して個人の練習作業に入っていました。

すばらしい集中力でした。

今後は、これまでの縫い方・留め方等を生かして、作品作りを頑張ってほしいです。

 

１年生 国語

１年生の国語は、「ききたいな、ともだちのはなし」の授業でした。

いつもは私が教室に入ると、「おはようございます」と子ども達はあいさつしてくれているのですが、黒板の前で、お友達が一生懸命話をしていたので、私にあいさつせずに、しっかりお友達の話を聞いていました。TPOがきちんとできていて、さすがスーパー１年生だと思いました。とても立派でした。

話す側は、自分で選んだ絵本の紹介をお友達の前で、声のものさしの３・４を意識しながら、堂々と話していました。聞く側も、「聞き方あいうえお」を参考にし、聞く姿勢もすばらしかったです。

また、子ども達は意欲的に手を挙げ、話した子どもに質問をしていました。

拍手がたくさん聞こえた、とても温かいクラスでした。

 

校内研究会全体会 学習室の発表

昨日の放課後、校内研究会全体会で学習室の発表が行われました。

研究テーマは「全ての児童が主体的に学ぶための授業づくり」です。

まず、現在の学習室の実態を話されました。担当の先生方からは、どの児童も少しでも自分に自信を持ち、豊かな人生を過ごしていけるように声かけし、励ましながら支援しています。

次に、指導で意識・実践していることを話されました。

①見通しを持たせる

②視覚で訴えさせる

③簡潔に説明する

④異学年交流　

の４点について、具体的な事例を挙げて説明しました。

その後、具体的な教材教具やICT機器、アプリ・サイト等の紹介をわかりやすく説明されていました。

次に、インクルーシブを意識した環境づくりについて話されました。学習室の子ども達だけでななく、通常級にいる子ども達の中にも、支援の必要な子ども達が増えてきていて、私たち教員のできるインクルーシブな環境づくりは、今もやっていますが、今以上に力を入れていかなければなりません。

学級の雰囲気づくり、児童同士の関わり合いをうまく作っていく教員の視点・スキルが大切になってきます。

様々なともだちを受け入れられる温かな雰囲気、困っている子ども達に気づける力、困っている子ども達を助けられる力、そのようなクラスの雰囲気や関わり合いが、より良いインクルーシブな環境が作れるのではないかと考えます。

児童同士で高め合っていき、同じ教室の中で安心でき主体的に学習に取り組めるよう、学習室だけでなく、日本語指導教室を含め、学校全体で取り組んでいきたいと思います。

外国に繋がる子ども達も多く、インクルーシブ教育・多文化共生ができるのは、中津小だと思っています。

また、学習室の子ども達一人一人のライフステージに立ち、保護者と連携を取りながら、小学校のうちにやるべきことはしっかり責任を持ってやっていきたいと思います。

今後も、支援教育、インクルーシブ教育・多文化共生を、校長がリーダーシップを取りながら、全職員で進めていきます。

学習室の先生方、準備・当日の熱い熱い思いのたっぷり入った発表、大変お疲れ様でした。これからも、子ども達をよろしくお願いします。

 

３年生 図工

３年生の図工は「みんなで　オン・ステージ」の授業でした。ギターの原画を色鉛筆等を使ってきれいに描いていました。必要な材料もしっかりメモをとっていました。

先生がていねいに手順を説明していました。他クラスでは、先生がギターを弾きながら、子ども達の創作意欲に繋がる雰囲気をつくっていました。

今後空き箱を使って、おのおののギターを作っていきます。どんな作品に仕上がるか楽しみです。

 

２年生 生活科

２年生の生活科は、野菜の種まきを行っていました。カップに水をしみこませたスポンジを入れ、野菜の種まきの手順をテレビを見ながら、子ども達はしっかり確認していました。

豆苗、レタス、しそ、バジルの中で何を育てたいのかを、子ども達に希望をとり、決めさせていました。担任は、子ども達に野菜の種を渡し、子ども達は楽しそうにスポンジの上に種をのせ、種の上に水で濡らしたティッシュをのせ、完成しました。

今後、芽が出たら、ティッシュを突き破ってドンドン伸びるそうです。

そのお話を担任から聴くと、「オーッ！」と子ども達から歓声が沸いていました。

視覚に訴えた、とてもわかりやすい授業でした。

 

４年生 国語

４年生国語は「熟語の意味」の授業でした。いくつかの熟語を並べて、漢字の組み合わせの法則性を見つけていました。

「これができたらスーパー４年生だね！」と私が言うと、子ども達はより真剣に授業に集中していました。

担任が、「校長先生、では子の熟語はどの列に入りますか？」と質問し、

「エに入ります」と答えると

担任が「正解です！」と言ってくれました。

「エッなんで・・・？！」という表情を子ども達はしていましたが、そのうち法則性を見つけて、「わかった、わかった」とドンドン手が挙がっていきました。

代表の子どもが答えると、「なるほど・・・」と子ども達がそんな表情を見せ、みんなで拍手をし、仲間を讃えていました。

そして、すべての法則性がわかり、「修飾」という新しい言葉を先生が板書し、子ども達は覚えていました。子ども達は国語辞典で調べながら、プリントに熟語を書き込み、いろんな熟語を覚えていました。

子どもたちと担任が、いいキャッチボールができている、温かい授業でした。